EL JUEGO EN EL DESARROLLO INFANTIL

RESUMEN

El juego  tiene todo un proceso evolutivo a lo largo del desarrollo del niño. Piaget en sus estadios nos brinda los tipos de juego que van apareciendo de forma cronólogica en la infancia, además de ser una actividad lúdica,  posee beneficios en el niño, permite el desarrollo del pensamiento, creatividad, socialización, reconocimiento de sí mismos y de su entorno real más próximo.

PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS

La falta de apoyo y conocimiento por parte tanto de docentes  como de padres de familia en la importancia de la actividad lúdica,  hacen que se limiten la libre exploración que todo niño debe seguir, para lograr un desarrollo adecuado en él.

FUNDAMENTACIÓN

1.      EVOLUCIÓN DEL JUEGO DURANTE EL DESARROLLO INFANTIL

Jean Piaget estableció estadios en los cuales hace una descripción completa de los principales tipos de juegos que van apareciendo cronológicamente en la infancia.

-          Estadio sensorio-motor (0-2años): predomina el juego funcional.

-          Estadio pre-operacional (2-6años): predomina el juego simbólico.

-          Estadio de las operaciones concretas (6-12años): predomina el juego de reglas.

Además, describe cómo, va apareciendo, evolucionando el llamado juego de construcción, aproximadamente a partir del primer año de vida.

Una vez que aparece un nuevo tipo de juego no desaparecen los tipos anteriores. Al con­trario, el juego anterior avanza, se perfecciona y normalmente pasa a estar al servicio del juego posterior.

La secuencia de aparición de los tipos de juego es invariable, en todos los niños sigue el mismo orden. Pero varía la edad de inicio.

1.1.         EL JUEGO FUNCIONAL

Propio de los primeros años de vida (estadio sensorio-motor), consisten en repetir la acción por el placer que éste o el resultado le proporciona. Se obtienen mediante los juegos de ejerci con el propio cuerpo, con objetos, personas.

-    Beneficios:

El desarrollo sensorial, la coordinación de los movimientos y desplazamientos, desarrollo del equilibrio estático y dinámico, coordinación óculo-manual, entre otros.

-    Evolución:

-          Desde el nacimiento hasta los 4 meses: posee reflejos involuntarios y automáticos con una conducta denominada reacción circular primaria aproducto de cualquier estímulo.

-          Desde los 4 a 8 meses: aparece la reacción circular secundaria, y se da en el entorno físico y social.

-          Desde 8 a los 12 meses: realiza acciones intencionales para lograr un fin.

-          Desde los 12 a 18 meses: aparecen nuevas coordinaciones de acciones, en éste periodo el juego es más instrumental que sensorial.

-         Desde los 18 a los 24 meses: las acciones son representadas mentalmente antes de ser ejecutadas.

1.2.         EL JUEGO SIMBÓLICO

Propio del estadio pre-operacional. Consiste en simular situaciones, objetos personajes, no presentes en el momento del juego.

-    Beneficios:

Comprender y asimilar el entorno que nos rodea, Favorecer la imaginación y creatividad, etc.

-    Evolución:

-          Nivel I: categorías presimbólicas (12-17meses) comienza a identificar las funciones de los objetos

-          Nivel I: acciones simbólicas sobre su propio cuerpo (16-18/19meses) exagera las acciones que realiza, usa los objetos y juguetes grandes.

-          Nivel II: combinación de actores y de juguetes (20-22meses) comienza a realizar acciones simuladas en más de una persona u objeto, y combina dos juguetes en un juego simulado

-          Nivel III: inicios de secuenciación de acciones o esquemas de acción (22-24meses) comienza a: representar un rol, con secuencias en su mayoría ilógicas, con objetos realistas y sustituye objetos por objetos parecidos

-          Nivel IV: secuenciación activa y objetos sustitutos (30/36 meses) incluye a nuevos personajes de ficción en sus roles, posee secuencia en sus acciones,  hace uso de objetos sustitutos.

-          Nivel V: sustitución plena de objetos y planificación (desde los 4 años) se produce un aumento progresivo de la complejidad de los temas y la relación co los iguales. Planifican el juego e improvisan soluciones. Tanto niños y niñas adoptan diferentes roles.

-    Argumento: mediante el juego simbólico los niños reflejan el conocimiento de la realidad que les rodea.

-    La relación con los otros en el juego simbólico: en un principio los niños hacen uso del juego individual más adelantes el juego paralelo, el cual es un tipo de juego individual, para luego realizar el juego colectivo.

1.3.  EL JUEGO CON REGLAS

Las reglas en los juegos están presentes en los niños mucho antes de que estén en las operaciones concretas, para más adelante ejecutar juegos reglados con o sin la participación del adulto, como es el caso de los cuentos.

-    Beneficios:

Enseñan a los niños a perder/ganar,  respetra turnos y normas y a considerar opiniones de los demás. Fundamentales en el aprendizaje y desarrollo del conocimiento.

-    Evolución:

Piaget detalla el aprendizaje con el juego las canicas.

Etapa 1 (antes de los 2 años): la actividad con la canica es individual, la chupa, lanza.

Etapa 2 (entre los 2 y5años): reciben la regla del juego, pero desarrollan un juego individual aunque jueguen con otros al mismo tiempo.

Etapa 3 (a partir de los 6/7 años): respetando las reglas juegan unos contra otros para ver quién gana.

1.4.         EL JUEGO DE CONSTRUCCIÓN

Aparece a partir del primer año de vida  y se realiza simultáneamente a los demás tipos de juego. Va evolucionando a lo largo de los años, a veces estando al servicio del juego predominante en cada etapa.

-    Beneficios

Potencia la creatividad, facilita el juego compartido, desarrolla la coordinación óculo-manual, entre otros.

-    Evolución

12 meses: utiliza juguetes apilable, tratando de formar torres.

18 meses: intenta realizar puzzales de encaje

2 años: alinea objetos. Realiza torres con mayor número de piezas.

3 años: intenta representar la realidad

Desde los 4 años: intentará crear construcciones con cualquier material.

A partir de los 6 años: utiliza materiales comercializados complejos.

2.        APORTACIONES DEL JUEGO AL DESARROLLO

La ejecución del juego estimula y exige diferentes componentes del desarrollo infantil.

2.1  APORTACIONES AL DESARROLLO COGNITIVO: pone en marcha el pensamiento, permite comprender su entorno.

2.2  APORTACIONES AL DESARROLLO SOCIAL: aprende aponer en marcha la reciprocidad y empatía.

2.3  APORTACIONES AL DESARROLLO EMOCIONAL: permite lograr el estado placentero, expresa sentimientos, emociones.

2.4  APORTACIONES AL DESARROLLO MOTOR: pone en marcha la motricidad gruesa, motricidad fina, coordinación óculo-manual.

3.      EL ADULTO Y LA ESTIMULACION DEL JUEGO

3.1  EL PAPEL DEL ADULTO EN EL JUEGO

El adulto facilita que se dé el juego. Configura el escenario de sus juegos y favorece en los niños la expresión y la comunicación en el desarrollo de sus juegos.

3.2  EL PAPEL DE LAS FAMILIAS

Dejar a los niños que jueguen de forma libre y posibilitar la actividad lúdica.

3.3  LA IMPORTANCIA DE LOS JUEGOS CON BEBÉS: LA EDUCACIÓN TEMPRANA

El permiten un mejor desarrollo en el niño, tanto para sus aprendizajes futuros como de sus nociones.

JUICIO CRÍTICO

La información que la presente lectura brinda, son de suma importancia, ya que como es bien sabido, el desconocimiento de la importancia de la actividad lúdica en el ritmo de vida del niño es más que un simple “juego”, es una fuente de conocimiento que el niño podrá ir adquiriendo de forma progresiva, pero mediante la actividad lúdica (juego), la cual le permitirá un óptimo desarrollo.

CONCLUSIONES

-    El juego es un medio de socialización

-    La actividad lúdica permite es Desarrollo del pensamiento simbólico.

-    Adquisición y fortalecimiento del conocimiento del esquema corporal.

-    Permite domina el espacio gracias a los movimientos

REFERENCIAS

Linkografía

-    El juego en el desarrollo Infantil.[En línea] http://www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/8448171519.pdf [Consulta 30 de marzo de 2013]

ANEXOS